소개글 4

절차 6 

치료적 개입 9

Section I: 자기 강화 12

Section II: 원인 귀인 17

Section III: 실행 중재 22

Section IV: 기대치 27

Section V: 문제 해결 32

참고문헌 37

부록 1: 부모/교사 사회성 기술 검사 39

부록 2: 아동 사회성 행동 검사 40

부록 3: 아동 사회성 인지 검사 43 

SECTION I 자기 강화

목표 

1. 성공적인 사회적 상호작용에 대해 다른 사람들이 항상 칭찬을 하거나 격려하지는 않을 것이라는 것을 인식한다. 

2. 사회적 상호작용을 할 때 실제적인 자화자찬을 사용한다. 

3. 사회적 상호작용을 시도한 것과 부분적으로 성공한 것에 대해 자신을 칭찬한다. 

[SS I a] 

생각해 볼 이야기: (친구 만들기) 

수호는 부끄러움이 많다. 전에 학교에서도 친구들이 별로 없었다. 지금 은 새로운 학교에 전학을 왔고, 새로운 친구들을 사귀기 위해서 더욱 노력하고 싶었다.

점심식사 후, 수호는 다른 아이에게 자신을 소개했다. 그 아이는 자신 을 세훈이라고 소개했다. 수호는 세훈이에게 학교를 좋아하냐는 질문 을 하면서 이야기를 시작하였다. 세훈이는 괜찮은 편이라고 대답하지만, 그가 다닌 학교는 이 학교 하나뿐이기 때문에 비교할 대상이 없었다. 그리고 나서 세훈이의 친구들이 세훈이를 불렀다. 세훈이는 친구들에게 달려가면서 “다음에 보자.”라고 말했다. 

수호는 혼자 서서 생각을 했다. ‘나는 이곳에서도 저번 학교보다 친구 만드는 것이 더 나아지지 않 은 것 같다.’ 

질문: 

1. 수호는 친구를 사귀기 위해서 어떤 시도를 했는가? 

그는 자신을 소개하고 질문을 하면서 대화를 시작했다. 

2. 수호는 친구 사귀기에 실패했는가? 

아직은 뭐라고 말하기 힘들다. 세훈이가 자기 친구들에게 수호를 소개시켜 줄 수도 있었을 텐데, 세훈이가 그렇게 하지 않은 것은 수호의 잘못이 아니다. 

3. 수호가 자신에 대해서 너무 비판적인가? 

그렇다. 수호는 이번 한 번의 사건으로 자신은 친구를 더 만들 수 없다고 결론을 내렸다. 

4. 세훈이의 행동에 대해서 어떻게 생각하는가? 

세훈이는 자신의 친구들과 급하게 이야기를 해야 할 것들이 있었을지도 모른다. 부끄러움을 많이 타는지도 모르고, 무뚝뚝한 아이일지도 모른다. 하지만 세훈이가 비난을 받을 만한 행동을 한 것은 아니다. 

5. 수호가 자랑스러워 해야 할 일은 무엇인가? 수호는 자신에 대해서 어떻게 생각해야 하는가? 

수호는 그에게는 무척 힘든 일이었지만 용기를 내서 사회적 접촉을 시도했다. 그는 자신에게 ‘나 에게 힘든 일을 이렇게 시도했다는 사실에 대해서 자랑스러워.’라고 생각하는 것이 도움이 될 것 이다. 세훈이가 수호를 거절하지 않았고, 나중에 사회적 접촉을 또 시도할 수 있기 때문에 수호 는 부분적인 성공을 했다고 할 수 있다. 수호는 ‘새로운 친구를 사귀기 위한 시작을 훌륭히 해냈어.’라고 생각해야 한다. 

내담자의 이야기:

상담자의 이야기:

본보기 이야기: 

수호는 부끄러움이 많다. 전에 학교에서도 친구들이 별로 없었다. 지금은 새로운 학교에 전학을 왔고, 새로운 친구들을 사귀기 위해서 더욱 노력하고 싶었다. 

점심식사 후, 수호는 다른 아이에게 자신을 소개했다. 그 아이는 자신을 세훈이라고 소개했다. 수호는 세훈이에게 학교가 어떠냐는 질문을 하면서 이야기를 시작하였다. 세훈이는 학교는 괜찮은 편이라고 대답하지만, 그가 다닌 학교가 이 학교 하나뿐이기 때문에 비교를 할 대상이 없었다. 그리고 나서 세훈이의 친구들이 세훈이를 오라고 불렀다. 세훈이는 친구들에게 달려가면서, “다음에 보자.”라고 말했다.

수호는 혼자 서서 ‘잘됐어. 친구 사귀기가 나에게는 정말 힘든 일이지만, 시도는 해봤으니까. 나중에 잘 풀릴지도 모르지. 어쨌든 친구를 하루 저녁에 만드는 것은 불가능하잖아.’라고 생각을 했다.

토론: